【观课议课】任务驱动落实训练要素 创设情境提升核心素养 ——小学部开展十二周观课议课活动
11月19日上午，纪亚彤老师在三年级开设了一节公开课。纪老师执教的是三年级上册第六单元一篇课文——《美丽的小兴安岭》。这是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，也是一篇适合借鉴的表达范例素材。
开课伊始，纪老师首先带领学生勾勒出“旅行”路线，把本单元的学习足迹串联起来，既能使学生感受祖国的幅员辽阔、山川秀美，又可以让学生对本单元任务群有一个清晰的概念。
接着纪老师创设了“跟着课本去旅行”的情境，设计了“美景宣讲员评选”的学习任务。任务一：初探美景——读好宣讲文本。在这个任务驱动下，学生自由朗读课文，读准了字音、读通了句子，读好了课文。任务二：看见美景——采集宣讲画面。教师指导学生圈出每个季节代表性的景物，通过多种方式的朗读去感受语言文字所呈现出来的画面。任务三：看清美景——配好宣讲词。教师通过指导学生朗读、圈画关键词语、学生介绍等方式让学生体会小兴安岭树木多的最大特点。任务四：感悟美景——选拔宣讲员。四人小组合作交流宣讲小兴安岭春之美。学生在宣讲中，文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力得以锻炼和提升。
《语文课程标准》明确指出：“义务教育课程结构应以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，结合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”
纪亚彤老师依据课程标准，围绕单元学习主题，设置情境，任务驱动，很好地落实单元学习目标。 “我是小兴安岭金牌小导游”这个情景的创设，以争当小兴安岭的金牌小导游为真实性表现任务，并将此贯穿于整个学习的过程中。通过单元整体设计，为学生的学习设置了符合他们认知特点的“境遇”，有效地激发学生游览这些美景的愿望，为学习课文奠定了积极的心理情感基础。纪老师用任务、情境去驱动单元学习，为学生提供充分的探究体验的过程，培养良好核心素养。 任务驱动下的大单元教学，让学生真正站在语文学习的中央，语文核心素养得到浸润和提升。
纪老师在上课
纪老师指导学生读书
老师们认真听课并记录